Đáp ứng chỗ gửi con cho công nhân, nhiều truong mam non tại các khu chế xuất, khu công nghiệp tại TP Hồ Chí Minh đang gấp rút xây dựng và đưa vào sử dụng trong năm học mới. Thế nhưng, có nhiều trường sắp xây xong và đi vào hoạt động nhưng vẫn chưa tuyển được nhân sự.

Nhiều trường mới đưa vào sử dụng

TP Hồ Chí Minh có 15 Khu chế xuất - Khu công nghiệp đang hoạt động và đã có 23 dự án đầu tư xây dựng truong mam non với tổng quỹ đất là 58.745 m2, dự kiến đáp ứng khoảng 6.650 trẻ em.

Ông Trần Công Khanh, Chánh văn phòng Ban quản lý Khu chế xuất - Khu công nghiệp, cho biết: "Đến nay đã có 9 dự án nhà trẻ đi vào hoạt động tại các Khu chế xuất và Khu công nghiệp, đáp ứng cho khoảng 2.840 trẻ. Có 4 dự án đang được triển khai thực hiện và 9 dự án có quỹ đất, đang lập dự án. Những dự án đang triển khai, sẽ được hoàn thành sớm nhất có thể để đáp ứng nhu cầu lớn của người công nhân sinh sống và làm việc tại TP Hồ Chí Minh".

Hiện tại quận 7 có gần 1.200 trẻ đang học tại các truong mam non và 300 trẻ học ở các nhóm lớp là con công nhân làm việc tại Khu chế xuất Tân Thuận. Bà Trần Thị Bích Ngọc, Phó Trưởng phòng - Phòng Giáo dục và Đào tạo quận 7 cho biết: "Khó khăn hiện nay là hầu hết truong mam non trên địa bàn có quy mô nhỏ, một số trường có nhiều điểm lẻ với sĩ số cao, có lớp sĩ số lên đến 50 cháu. Việc xây dựng truong mam non Khu chế xuất Tân Thuận sẽ góp phần đáp ứng nhu cầu gửi con của công nhân làm việc tại khu chế xuất và giảm tải cho các truong mam non trên địa bàn".

Nhiều trường sắp đưa vào sử dụng nhưng chưa có giáo viên.

Theo Ban Quản lý Đầu tư xây dựng công trình quận 7, dự án Truong mam non Khu chế xuất Tân Thuận được khởi công xây dựng ngày 16/3/2015 với quy mô 17 phòng học, có khả năng nuôi dạy 510 trẻ. Theo kế hoạch ban đầu, thời gian thi công công trình là 330 ngày. Đến nay, phần xây dựng đã cơ bản hoàn thành và tiến độ lắp đặt thiết bị phục vụ công trình đạt 70%. Dự kiến, từ ngày 25 - 28/4/2016, công trình sẽ được bàn giao cho Phòng Giáo dục - Đào tạo quận 7.

Còn theo UBND quận Thủ Đức, Ban Quản lý Đầu tư xây dựng công trình quận Thủ Đức đang làm chủ đầu tư xây dựng hai truong mam non tại hai khu chế xuất. Dự án thứ nhất là Trường Mầm non Khu chế xuất Linh Trung 1 được xây dựng tại phường Linh Xuân có 14 phòng học và các phòng chức năng với tổng vốn đầu tư 40,6 tỷ đồng, được khởi công ngày 19/5/2015. Khối lượng thi công xây lắp đã đạt 45% và dự kiến hoàn thành vào tháng 6/2016. Dự án thứ hai là Trường Mầm non Khu chế xuất Linh Trung 2 được xây dựng tại phường Linh Trung có 20 phòng học và các phòng chức năng với tổng vốn đầu tư hơn 60,3 tỷ đồng, được khởi công xây dựng ngày 27/8/2015. Khối lượng thi công xây lắp đã đạt 60% và sẽ hoàn thành vào tháng 8/2016. Theo kế hoạch, cả hai trường đều được đưa vào sử dụng trong năm học 2016 - 2017, góp phần giải quyết nhu cầu về chỗ học cho con em công nhân làm việc tại hai khu chế xuất và các phường lân cận.

Hay tại quận Tân Bình, trong năm học 206 - 2017, Trường Mầm non Đỗ Quyên ở phường Bình Hưng Hòa (Tân Bình) cũng sẽ được đưa vào hoạt động với quy mô 20 phòng học và các phòng chức năng dự kiến sẽ giải quyết nhu cầu học tập cho 653 trẻ mam non.

Thiếu nhân sự

Trong khi các trường đang gấp rút xây dựng và đưa vào sử dụng trong năm học mới thì nhân sự cho các trường lại thiếu. Ông Ngô Văn Tuyên, Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Tân Bình cho biết, quận đang thiếu 694 biên chế giáo viên cho các trường công lập trên địa bàn quận, trong đó bổ sung 102 biên chế hiện có, 44 biên chế của trường thành lập mới trong năm 2016 và 548 biên chế tuyển dụng trong năm học 2016 - 2017. Trong năm học tới, quận tăng 250 lớp và 10.349 học sinh so với năm học 2015 - 2016.

Tương tự, tại Truong mam non Khu chế xuất Tân Thuận quận 7 sẽ hoạt động vào tháng 6/2016 và cần 55 giáo viên, cán bộ nhân viên nhưng đến nay vẫn chưa có đề án tuyển dụng giáo viên mới cho trường. Trong buổi khảo sát làm việc với lãnh đạo UBND quận 7, bà Thi Thị Tuyết Nhung, Trưởng ban văn hóa - xã hội HĐND TP Hồ Chí Minh đã lo lắng nói: "Việc tuyển nhân sự cho khối mam non là khó khăn chung của thành phố, đây là vấn đề cần phải tính toán, có thể thuyên chuyển hay tuyển mới để đảm bảo đủ nhân sự. Trường xây xong mà chưa tính phương án nhân sự là quá chậm, thiếu tính chủ động".

Giải bài toán này, theo đại diện Phòng Giáo dục và Đào tạo quận 7, trong khi chờ có đề án tuyển dụng giáo viên mới, quận sẽ điều chuyển một số cán bộ, giáo viên từ các truong mam non công lập khác trên địa bàn quận huyện về công tác.

Bà Nguyễn Thị Thúy Nga, Phó phòng Giáo dục và Đào tạo quận Thủ Đức, cho biết, với hai công trình xây mới truong mam non Khu chế xuất Linh Trung 1 và Mam non Khu chế xuất Linh Trung 2 sắp đưa vào sử dụng, địa phương cần bổ sung thêm 169 biên chế nhân sự cho hoạt động của hai đơn vị này. Tuy nhiên, tổng chỉ tiêu biên chế nhân sự thành phố giao cho quận Thủ Đức năm 2016 chỉ có 2.682 người, giảm 160 biên chế so với năm 2015. Theo bà Nga, hiện mầm non không đủ định biên cho hoạt động, không được tuyển nhân viên y tế, chăm sóc nuôi dưỡng và nhân viên phục vụ, trong khi chế độ nhân viên quá thấp và không có khoản phụ cấp nên khó tuyển.

Bà Nguyễn Thị Kim Thúy, Phó Chủ tịch UBND quận Thủ Đức cho biết thêm: "Các trường mầm non Khu chế xuất Linh Trung 1 và 2 tổ chức giữ trẻ theo từng nhóm tuổi và theo từng ca ứng với thời gian làm việc của từng công nhân. Do đó, phát sinh thêm phần kinh phí trả lương ngoài giờ hành chính theo quy định, như vậy chúng ta cần phải xem xét chủ trương trả lương ngoài giờ".

Để giải quyết bài toán về nhân sự, đa số các quận huyện cho rằng cần phải bổ sung biên chế cho ngành giáo dục.

Theo Tuổi Trẻ

Khảo sát tại thị xã La Gi (Bình Thuận) kết quả có tới 59,8% giáo viên mam non bị stress nghề nghiệp. Độ tuổi từ 40-49 là nhóm có nguy cơ mắc stress trầm trọng nhất. Theo bà Kim Anh, tỷ lệ giáo viên mam non đối mặt với stress cao hơn những người làm ở ngành nghề khác.

Gần đây, dư luận xã hội đặc biệt chú ý và không khỏi băn khoăn về công tác đảm bảo an toàn cho trẻ trong các cơ sở giáo dục mam non sau khi hàng loạt vụ việc bạo hành được phát hiện.

Các cô cũng bị... sang chấn

Ngày 16/3, dư luận xôn xao về vụ clip một bé trai 4 tuổi tại truong mam non tư thục Khai Minh (quận 11, TP.HCM) bị hai cô giáo nhéo bầm tai, phạt bê cơm hơn 1 giờ và liên tục đánh vào chân, quăng ra sàn nhà thô bạo. Và tiếp đó là vụ việc một cháu bé bị tử vong ở một truong mam non tại quận Hà Đông, trước đó là vụ việc cô giáo đánh trẻ khi bé tè dầm cũng ở Hà Đông, rồi cô giáo cầm vai giật lắc, dúi vào mặt trẻ khi cho cháu ăn ở quận Nam Từ Liêm, hay vụ việc cô giáo cho các cháu tự xử nhau trong lớp ở huyện Chương Mỹ...

Sốc với nguy cơ stress của cô giáo mầm non (Ảnh: minh họa)

Năm 2015, có rất nhiều vụ bạo hành khủng khiếp xảy ra, chỉ riêng trong tháng 10 đã có các vụ: em bé 2 - 3 tuổi tại truong mam non Xuân Mai (Văn Quan, Lạng Sơn) do quấy khóc bị cô giáo nhốt bên ngoài, bới rác ăn; vụ cô giáo mầm non dùng tay đánh vào mặt, lắc đầu vì... trẻ ăn chậm ở Trường Mam non tư thục Nụ Cười Xinh (Lê Đức Thọ, Mỹ Đình, Hà Nội); vụ phụ huynh Đinh Thị Thúy Hằng có con học tại Truong mam non Sơn Ca (Đồng Hới, Quảng Bình) bắt quả tang con bị cô giáo trói và nhét giẻ vào miệng.

Theo thống kê của Bộ GD - ĐT, hiện nay có 4,8 triệu trẻ em từ 3 tháng đến 6 tuổi được huy động đến trường/lớp mam non. Tuy nhiên, số lượng trẻ em đến trường nhiều như vậy nhưng các trường mầm non công lập mới chỉ đáp ứng chưa đến 50% nhu cầu gửi trẻ. Cho dù đã cố gắng nhưng các trường công lập đã quá tải, nên nguy cơ tiềm ẩn vẫn nằm chủ yếu ở các nhóm, lớp mam non ngoài công lập, kể cả những cơ sở đã được cấp phép.

Bà Nguyễn Thị Kim Anh, Phó hiệu trưởng Trường Cao đẳng T.Ư thành phố Hồ Chí Minh cho rằng, không phải cứ gây thương tích như đánh đập, bị ngã mới để lại hậu quả mà trẻ bị cưỡng ép bất cứ điều gì cũng gây căng thẳng, sang chấn tâm lý. Bà Kim Anh cũng dẫn số liệu nghiên cứu của TS Nguyễn Mạnh Hà (ĐH Quốc gia Hà Nội) trong một điều tra mới đây trên 333 giáo viên cho thấy 90,3% bị stress nghề nghiệp.

Khảo sát tại thị xã La Gi (Bình Thuận) kết quả có tới 59,8% giáo viên mam non bị stress nghề nghiệp. Độ tuổi từ 40-49 là nhóm có nguy cơ mắc stress trầm trọng nhất. Theo bà Kim Anh, tỷ lệ giáo viên mầm non đối mặt với stress cao hơn những người làm ở ngành nghề khác.

Trong quá trình chăm sóc trẻ, nhiều tình huống như: nôn ói, không chịu xúc thức ăn, nói chuyện và ngậm, giả bộ đi vệ sinh... rất dễ gây ức chế cho giáo viên. Trong trường hợp này, trẻ có quyền được "nghỉ ăn". Tuy nhiên, nếu không có kỹ năng hoặc vì áp lực tăng cân, nhiều giáo viên sẽ ép bằng mọi cách để trẻ ăn hết suất.

Khâu quản lý đang bị buông lỏng?

Trên thực tiễn, hệ thống cơ sở giáo dục mam non công lập không đáp ứng được nhu cầu của trẻ nên cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập mọc lên như nấm. Ở góc độ quản lý, bà Nguyễn Thị Thu, Phó Chủ tịch UBND phường Dương Nội (Hà Đông, Hà Nội) cho rằng, quy định chủ nhóm trẻ chỉ cần học hết THPT và có chứng chỉ nghề học trong 3 tháng là quá dễ dãi. Với quy định này, người không qua trường lớp đào tạo cũng có thể làm quản lý, không có trình độ, nghiệp vụ sư phạm cũng có thể chăm sóc và dạy trẻ là không hợp lý. Khi làm việc, nhiều chủ cơ sở phó mặc cho giáo viên dạy trẻ là nguy cơ trẻ dễ bị bạo hành.

TS Nguyễn Tùng Lâm - Chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục Hà Nội cho rằng, trình độ của giáo viên, chủ nhóm trường, nhóm trẻ cũng là một vấn đề đáng bàn dẫn tới việc gia tăng các vụ bạo lực. "Yêu cầu giữ trẻ quá lớn khiến "bùng nổ" các trường mầm non tư thục, nhóm trẻ tự phát khiến việc quản lý của cơ quan chức năng không xuể. Nhiều chủ trường chạy theo lợi nhuận, tuyển cả những người không được đào tạo hay đào tạo không đến nơi đến chốn, thả nổi để giáo viên tùy tiện hành xử với học sinh dẫn đến hậu quả nghiêm trọng" - TS Lâm nói.

Và nguy cơ dẫn đến việc thiếu trách nhiệm, bạo hành trẻ mam non phần nhiều vẫn diễn ra ở các cơ sở giáo dục tư thục, trong đó chủ yếu là cơ sở không phép. Giáo viên thay đổi liên tục, không qua đào tạo đúng chuyên môn, không được bồi dưỡng, cập nhật kiến thức là tình trạng phổ biến ở nhiều nhóm, lớp mầm non. "Nhiều nơi chủ trường trình bày danh sách giáo viên ảo, không đúng với thực tế" - một ý kiến cho biết.

Theo bà Nguyễn Thị Thu thì "đã ưu tiên tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ miễn phí, ưu tiên dành giáo viên mới ra trường có chất lượng cho các cơ sở mầm non tư thục, nhưng nhiều khi chủ trường đã từ chối ưu ái đó".

TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh, Trung tâm Nghiên cứu giáo dục mam non (Viện Khoa học giáo dục Việt Nam) chia sẻ, khi kiểm tra các cơ sở giáo dục mầm non, nhiều nơi vẫn đưa ra được chứng chỉ quản lý giáo dục nhưng khi đưa phiếu hỏi điều tra cho họ đọc và điền thì họ bảo... không biết chữ. Lý do họ đưa ra là đi mua chứng chỉ và thuê người quản lý. Điều đó cho thấy, đằng sau mấy tấm chứng chỉ mầm non có rất nhiều vấn đề. Nếu cứ để những cơ sở mam non hoạt động dưới sự điều hành của những con người như thế thì việc trẻ em bị bạo hành lúc nào cũng sẽ là nguy cơ" - TS Trinh nhấn mạnh.

Theo PLO

Có một cô giáo mam non vùng sâu, vùng xa áp dụng phương pháp dạy độc đáo: đó là cho trẻ hóa thân thành nhân vật trong truyện cổ tích để tạo ra không khí học tập sôi nổi, thoải mái, từ đó giáo dục nhân cách trẻ.

Cô Quyên cùng các bé tham gia một vở diễn từ truyện cổ tích - Ảnh: M.Tâ

Cô giáo ấy là cô Huỳnh Thị Kiều Quyên, giáo viên truong mam non Xuân Đông, xã Xuân Đông, huyện Chợ Gạo, tỉnh Tiền Giang.

Tại lớp lá, cô Quyên đang điều khiển rối que kể câu chuyện cổ tích Quả bầu tiên. Tiếp theo, cô chia lớp thành bốn nhóm tương ứng với bốn tuyến nhân vật. Nhóm vào vai nào sẽ đội mũ hình nhân vật đó: cậu bé, chó sói, chim én, ông lão nhà giàu...

Dưới sự hỗ trợ, dẫn dắt của cô Quyên, các bé bắt đầu diễn. Chẳng hạn đến đoạn sói vồ én, cô gợi ý: "Chú bé cứu én đi", vậy là hàng loạt cậu bé lao ra đuổi sói, rồi nắm tay dìu én về nhà. Hoặc đến đoạn én di cư tránh rét, cô dẫn dắt: "Én ơi, bay đi, cậu bé vẫy tay chào én đi", thế là nhóm én quyến luyến bay lượn từng vòng chia tay các cậu bé để di cư tránh rét...

Lồng vào đó, cô Quyên còn mở những bài nhạc, tiết tấu khi thì dập dìu, du dương, khi thì rộn rã, hào hứng để các bé múa hát... khiến câu chuyện càng thêm hấp dẫn, sôi động hơn...

Kết thúc vở diễn, cô ôn lại bằng hàng loạt câu hỏi: Con thích ai nhất? Hoặc ghét ai nhất? Vì sao? Kể lại một việc con đã làm tốt trong nhà cho cô nghe!... Các bé đều trả lời lưu loát, rành rẽ các câu hỏi.

Chuyện cho các bé hóa thân thành nhân vật trong truyện cổ tích đã được cô Quyên thực hiện từ rất lâu. Bởi theo cô, giáo dục lứa tuổi mam non, nếu học qua hình ảnh cụ thể, trải nghiệm hóa thân thành nhân vật, bé sẽ nhớ bài lâu hơn. Cô Quyên tâm sự: "Với cách học này những bé thụ động cũng buộc phải tham gia, chứ không "ẩn" vào 
đám đông được...".

Bài giảng đầu tiên cô cho trẻ hóa thân thành nhân vật chính là truyện cổ tích Sự tích hoa hồng. Khi cô chia lớp ra thành bốn nhóm gồm nàng tiên, thần mặt trời, nữ thần mặt trăng, hoa hồng, trẻ nào cũng được đóng vai nên cả lớp hồ hởi diễn, buổi học trở nên nhẹ nhàng, đầy sôi nổi và hào hứng. Từ thành công của lần giảng đó, cô Quyên bắt đầu mạnh dạn áp dụng cho những lần kế tiếp...

Cứ vậy, cô đã đưa trẻ vào miền cổ tích với nhiều cảm xúc, để từ đấy giáo dục trẻ lòng nhân ái, sự hiếu thảo, tính trung thực, dũng cảm...

Học sinh của cô lớn lên theo từng vai hóa thân. Chẳng hạn như truyện cổ tích Ba cô gái, có bé xúc động trước cảnh người mẹ bệnh nên khi diễn nhập vai, nói chuyện với nhân vật mẹ rất dịu dàng nhỏ nhẹ, có bé khóc không nói được. Có bé còn rất ghét và tức giận trước sự bất hiếu của hai cô con gái lớn...

Rồi như truyện Ai đáng khen hơn ai, sau buổi học, các bé biết quan tâm giúp đỡ lẫn nhau như nhân vật thỏ anh trong truyện. Bé hiểu làm việc tốt không phải chỉ để khen, mà chính mình sẽ cảm nhận được niềm vui vì giúp ích người khác...

Cô Quyên xoay đều, nếu hôm nay tổ này đóng vai chính diện trong câu chuyện cổ tích này, thì lần sau sẽ đóng vai phản diện trong câu chuyện khác, để các bé có thể nắm rõ tính cách của nhiều loại nhân vật khác nhau. Qua đó, cô uốn nắn cho các bé phát triển những đức tính tốt, giảm những tính xấu.

Chẳng hạn với bé nhút nhát, thiếu tự tin, cô sẽ uyển chuyển cho đóng nhiều vai những nhân vật can đảm, mưu trí, bản lĩnh như dê đen, mặt trời... Với bé thích đóng vai kẻ mạnh đi chọc ghẹo kẻ yếu để thể hiện ưu điểm sức vóc của mình, như có bé khoái vai sói trong Dê đen và dê trắng, cô đồng ý cho diễn.

Tuy nhiên khi trẻ diễn xong, cô dạy trẻ biết rằng nếu ỷ thế, dùng sức mạnh đi ức hiếp, đánh người khác thì sẽ bị ghét, thiệt thân về sau. Lần sau, cô phân cho bé diễn vai nhân vật tốt bụng dùng sức mạnh giúp đỡ mọi người và được mọi người yêu quý.

Rồi đến khi bé hóa thân thành thỏ bị cọp ức hiếp, cô khéo léo giảng chung cho cả lớp: "Các con thấy đấy, nếu con bị người khác ức hiếp, cảm giác các con như thế nào? Vì vậy đừng nên dùng sức mạnh bắt nạt người khác". Cứ vậy mỗi câu chuyện, cô lồng vào bài học triết lý, giá trị sống rất nhẹ nhàng, tinh tế...

Cô Quyên chia sẻ: "Ngoài những hiệu quả trên, phương pháp này còn nhắm đến việc phát triển những kỹ năng khác của trẻ: ngôn ngữ, rèn luyện kỹ năng quan sát, ghi nhớ, hát và vận động vui tươi các bài hát, đọc vè, đồng dao, hoạt động thể chất...".

Và với cách giáo dục lấy bé làm trung tâm cho tiết dạy, cô Quyên còn để các bé chung tay thực hiện các công đoạn để xây dựng vở diễn. Chẳng hạn khâu làm đồ dùng, cô cùng các bé cắt dán tô màu mũ nhân vật, rồi làm những phụ kiện cho trò chơi như cho bé lấy giấy quấn hoa hồng, làm ngôi sao, con bướm...

Bà Mai Thị Thơ - hiệu trưởng truong mam non Xuân Đông - chia sẻ: "Cô Quyên là giáo viên giỏi của trường, đạt nhiều thành tích trong ngành. Đặc biệt, cô Quyên được nhận giải "Phụ nữ sáng tạo" do Bộ GD-ĐT trao tặng. Riêng phương pháp đưa trẻ vào thế giới cổ tích bằng cách hóa thân thành nhân vật trong truyện đã mang lại hiệu quả cao trong giảng dạy như phát triển ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, thể chất... cho trẻ. Do đó phương pháp này được nhân rộng khắp trường...".

Theo Tuổi Trẻ

Do lớp học quá tải, nhiều giáo viên (GV) tại các truong mam non trên địa bàn tỉnh Đăk Nông đang phải làm việc gấp 2 - 3 lần so với bình thường. Điều này cũng khiến chất lượng dạy và học ở khối mam non bị ảnh hưởng, trong đó có vùng đồng bào dân tộc thiểu số (DTTS).

Dồn lớp, giáo viên khó quán xuyến

Trong năm học này, Truong mam non Sơn Ca (huyện Đăk Glong) có tổng cộng 400 trẻ với 10 lớp học. Cô Đào Thị Thủy - Hiệu phó trường này cho biết, việc dồn lớp như vậy là bất đắc dĩ, do nhà trường thiếu cơ sở vật chất, thiếu cả GV. “Những lúc có GV nào nghỉ sinh hay có việc buộc phải nghỉ, chúng tôi phải điều động cả nhân viên y tế, hành chính và cán bộ lãnh đạo đứng lớp” - cô Thủy cho biết. Cô Tạ Thị Hạnh, GV của trường chia sẻ thêm: “Do lớp học quá đông mà chỉ có một mình tôi đứng lớp nên rất khó quán xuyến. Các cháu đều đang ở độ tuổi hiếu động nên không thể tránh khỏi tình trạng xây xước, té ngã”.

Một lớp mam non của Truong mam non Sơn Ca (huyện Đăk Glong). Ảnh: Hoàng Hạnh

Tương tự, Trường Mẫu giáo Hoa Lan (xã Đăk R’măng, huyện Đăk Glong) có 9 lớp  nhưng chỉ có 6 GV. Không xin thêm được chỉ tiêu, Hiệu trưởng và Hiệu phó trường này cũng phải đứng lớp. Còn tại Trường Mẫu giáo Hoa Mai, xã Đăk Ha cùng huyện, cũng vì thiếu GV mà nhà trường buộc phải dồn học sinh. Năm học này, trường tăng 70 cháu so với năm học trước nhưng không tăng thêm GV. Cô Nguyễn Thị Nhung - Hiệu trưởng nhà trường cho biết, hầu hết các lớp của trường đều vượt sĩ số so với quy định, có lớp vượt hơn 10 cháu. Cô Đậu Thị Thủy, GV của trường cho biết: “Do lớp học đông nên rất khó có đủ thời gian để chăm sóc hết cho các cháu. Trong khi đó, địa phương lại có rất nhiều học sinh người DTTS, bất đồng ngôn ngữ nên càng cần nhiều thời gian chăm sóc các cháu hơn”.

Số trẻ mầm non tiếp tục tăng

Ông Nguyễn Hồng Thanh - Trưởng phòng GDĐT huyện Đăk Glong cho biết: “Trong 2 năm trở lại đây, số học sinh của huyện đã tăng lên đột biến và có xu hướng tiếp tục tăng trong những năm tới”.

Bà Đỗ Thị Việt Hà - Phó Giám đốc Sở GDĐT Đăk Nông cho rằng, nguyên nhân chính của việc trẻ mam non tăng đột biến là do tình trạng dân di cư tự do, người dân ngày càng ý thức hơn trong việc đưa trẻ đến trường. Và vì là năm đầu tiên thực hiện Thông tư 06 nên cũng có nhiều thay đổi hơn so với Thông tư 71 trước đây.  Vẫn theo bà Hà, để khắc phục tình trạng trên, năm học này tỉnh đã phân bổ cho ngành 241 chỉ tiêu GV hợp đồng.  Đây là số GV đã hợp đồng ngắn hạn trong năm học trước được ký hợp đồng lại để giải quyết tình trạng thiếu GV. Riêng năm nay, mặc dù số học sinh tiếp tục tăng nhưng tỉnh chưa có chỉ tiêu GV mới.

Hiện ngành giáo dục cùng các cơ quan ban ngành liên quan vẫn đang rà soát thực tế tình hình thiếu GV ở các địa phương để có giải pháp cụ thể, kịp thời tháo gỡ khó khăn.

Theo: Dân Việt

Tags: mam non, truong mam non

Không tuyển dụng số GV đã đạt chuẩn và trên chuẩn đang hợp đồng với các trường, huyện Anh Sơn (Nghệ An) lại tuyển dụng 23 GV tiểu học, THCS vào dạy các truong mam non. Sau khi tuyển dụng, huyện gấp rút tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ để cấp chứng chỉ cho 23 GV trên.

Giờ học của các cháu mầm non trên địa bàn huyện Anh Sơn (Nghệ An).

Sau khi UBND tỉnh Nghệ An ra Quyết định số 7448/QĐ-UBND cho phép các huyện, thành phố, thị xã, trong năm 2015 xét tuyển hợp đồng thêm 1.601 giáo viên (GV) mầm non, liên sở: GD&ĐT, Nội vụ và Tài chính Nghệ An đã ban hành Công văn số 288/HDLN-SGD&ĐT-SNV-STC quy định cụ thể việc xét tuyển hợp đồng lao động.

Căn cứ vào các văn bản nói trên, UBND huyện Anh Sơn (Nghệ An) đã tổ chức tuyển hợp đồng 63 GV để bổ sung cho số GV còn thiếu tại các truong mam non công lập trong huyện. Ngày 24/6/2015, Hội đồng Tuyển hợp đồng lao động huyện Anh Sơn đã công bố danh sách số GV trúng tuyển.

Theo đó, trong số GV trúng tuyển có 40 GV đạt chuẩn GV mầm non (1 GV có trình độ trung cấp sư phạm mầm non, 9 GV có trình độ cao đẳng sư phạm mầm non, 30 GV có trình độ đại học sư phạm mam non). Trong số 23 GV còn lại thì có 20 GV tiểu học, 1 GV trung học cơ sở và 2 GV thuộc trường tiểu học và trung học cơ sở.

23 GV tiểu học và THCS nói trên chưa được đào tạo đạt chuẩn GV mam non như quy định tại Công văn số 288/HDLN-SGD&ĐT-SNV-STC. Trong Công văn này ghi rõ chỉ xét tuyển đối với “số giáo viên hợp đồng dôi dư cấp THCS và tiểu học sau khi được đào tạo lại đáp ứng yêu cầu của ngành học mầm non”.

Được biết rằng trong năm học 2014-2015, huyện Anh Sơn có 40 GV hợp đồng với huyện và 40 GV hợp đồng với các truong mam non. Tất cả số GV này đều đạt chuẩn và trên chuẩn đào tạo. 40 GVmầm non hợp đồng với huyện đã được tuyển dụng vào đợt này, số GV hợp đồng với trường bị gạt ra, nhường chỗ cho 23 GV tiểu học và THCS.

Lý giải cho việc này, ông Nguyễn Đức Vĩnh, Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Anh Sơn cho biết: Trước hết ưu tiên số GV hợp đồng với huyện, sau đó là đến số GV tiểu học, THCS theo tinh thần quy định của tỉnh vì những GV này đã có thời gian cống hiến lâu năm. Trong số 23 GV tiểu học, THCS được tuyển đợt này thì có 16 giáo viên đạt danh hiệu GV dạy giỏi cấp tỉnh, 6 GV đạt danh hiệu GV dạy giỏi cấp huyện.

Các cháu Trường mầm non thị trấn Anh Sơn trong giờ học thực nghiệm. (Ảnh: Sỹ Thuần)

Ông Vĩnh khẳng định: “Về chất lượng thì số GV này đảm bảo. Rõ ràng GV tiểu học có đầu vào cao hơn GV mầm non, trải nghiệm môi trường sư phạm cũng lâu hơn, hơn nữa số GV này sẽ được đào tạo theo kiểu vừa học, vừa thực hành nên chất lượng sẽ nổi trội hơn số GV mầm non. Mặt khác, chúng tôi tham mưu với các cấp, các trường cử GV giỏi, nhiều kinh nghiệm kèm cặp số GV này”.

Ngày 11/7 vừa qua, Phòng GD&ĐT huyện Anh Sơn phối hợp với Trung tâm Đào tạo - Bồi dưỡng Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ giáo dục mam non cho 23 GV mới tuyển dụng. Lớp này sẽ diễn ra trong vòng một tháng, các học viên sẽ học 5 chuyên đề với tổng thời gian bồi dưỡng là 300 tiết. Sau khi hoàn thành khóa bồi dưỡng, 23 GV kể trên sẽ được cấp chứng chỉ sư phạm mầm non.

Tuy nhiên, theo quy định về chuẩn GV mam non thì GV phải có trình độ trung cấp sư phạm mầm non. “Trung cấp sư phạm mầm non là theo điều lệ trường học thôi, chứ theo tôi nghĩ thì chứng chỉ là đạt rồi. Họ được đào tạo bài bản, có chất lượng, có trải nghiệm, về phương pháp giáo dục học và kiến thức giáo dục nói chung là rất vững, chỉ thiếu kiến thức giáo dục mầm non. Giờ được tập huấn, được thực hành để có chứng chỉ, đây chỉ là giải pháp tạm thời chuẩn bị cho năm học mới.

Số GV này cũng đã cam kết đi học thêm để đảm bảo trình độ, cam kết thực hiện giáo dục mầm non, cơ bản là có năng khiếu, tập huấn thêm là đáp ứng được yêu cầu của bậc học. Sau lớp học bồi dưỡng này, chúng tôi mở thêm lớp trung cấp sư phạm mam non”, ông Vĩnh cho biết thêm. Cũng theo ông Vĩnh, sau khi 23 GV này có chứng chỉ sư phạm mầm non, được “sát hạch” về thực hành chăm sóc trẻ đạt thì sẽ được bố trí đứng lớp.

Oái oăm là, mặc dù số GV này được tuyển dụng vào các truong mam non công lập nhưng Trường CĐSP Nghệ An lại căn cứ vào Quyết định số 1923/QĐ-BGDĐT để mở lớp. Trong Thông báo số 194.TB-CĐSP-ĐT-BD, Trường CĐSP Nghệ An đã “lập lờ” khi ghi: “Căn cứ quyết định số 1923/QĐ-BGDĐT ngày 30/5/2014 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, lớp mẫu giáo…”. Trong khi đó, Quyết định số 1923 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT chỉ quy định “bồi dưỡng nghiệp vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em tại nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập tư thục" (!).

Mặt khác, theo quy định hiện hành và Điều lệ truong mam non thì chứng chỉ sư phạm mầm non không còn có giá trị. Vậy nhưng Phòng GD&ĐT huyện Anh Sơn và Trường CĐSP Nghệ An vẫn “hợp tác” để mở lớp bồi dưỡng nhằm “chữa cháy” cho 23 GV tiểu học và THCS được tuyển dụng làm GV mầm non.

“Chúng tôi chỉ bồi dưỡng và cấp chứng chỉ thôi, còn cơ sở họ sử dụng chứng chỉ như thế nào thì đó là việc của họ”, ông Nguyễn Viết Minh – Giám đốc Trung tâm Đào tạo - Bồi dưỡng Trường CĐSP Nghệ An nói.

40 GV mầm non hợp đồng trường đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng bị gạt ra ngoài. 23 GV tiểu học và THCS dù chưa được đào tạo đạt chuẩn ngành học mầm non nhưng lại được tuyển dụng. Chứng chỉ sư phạm không còn có giá trị với trường mầm non công lập nhưng vẫn trở thành “phao cứu sinh” cho số GV tiểu học và THCS để đi dạy mầm non. Trong 1 tháng bồi dưỡng, với những kiến thức, kỹ năng được đào tạo một cách “cấp tốc” như vậy, liệu các GV này có đảm bảo yêu cầu đối với công việc của GV mầm non?

Theo: Dân Trí

Chiều 11/3, Bộ GD-ĐT và Bộ Nội vụ đã tổ chức lễ ký thông tư liên tịch quy định về danh mục khung vị trí việc làm và định mức số lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục mầm non công lập.

Các cơ sở giáo dục mam non công lập, bao gồm: trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ; nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập. Các cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập sẽ căn cứ điều kiện thực tế của đơn vị để vận dụng các quy định này để thực hiện.

Thông tư này thay thế cho thông tư liên tịch số 71/2007 ký giữa Bộ Nội vụ và Bộ GD-ĐT ngày 28/11/2007 hướng dẫn định mức biên chế sự nghiệp trong các cơ sở giáo dục mầm non công lập. Mặc dù không có vị trí việc làm cô nuôi nhưng Thông tư lại mở ra cơ chế cho các truong mam non được phép hợp đồng người nấu ăn

Ở những nơi bố trí đủ số trẻ tối đa theo nhóm trẻ hoặc lớp mẫu giáo sẽ được bố trí tối đa 2,5 giáo viên/nhóm trẻ. Ảnh: Văn Chung

Đối với nhóm trẻ: Trẻ em từ 3 tháng tuổi đến 36 tháng tuổi được tổ chức thành các nhóm trẻ, số trẻ tối đa trong một nhóm trẻ được quy định cụ thể: với nhóm trẻ từ 3 tháng tuổi đến 12 tháng tuổi là 15 trẻ; nhóm trẻ từ 13 tháng tuổi đến 24 tháng tuổi: 20 trẻ; nhóm trẻ từ 25 tháng tuổi đến 36 tháng tuổi: 25 trẻ.

Đối với lớp mẫu giáo: trẻ em từ 3 tuổi đến 6 tuổi được tổ chức thành các lớp mẫu giáo, số trẻ tối đa trong một lớp mẫu giáo được quy định cụ thể. Lớp mẫu giáo 3 tuổi đến 4 tuổi: 25 trẻ; Lớp mẫu giáo 4 tuổi đến 5 tuổi: 30 trẻ; Lớp mẫu giáo 5 tuổi đến 6 tuổi: 35 trẻ.

Khi nhóm trẻ, lớp mẫu giáo có 1 trẻ khuyết tật học hòa nhập thì sĩ số của nhóm, lớp được giảm 5 trẻ. Mỗi nhóm trẻ, lớp mẫu giáo không quá 2 trẻ khuyết tật.

Thông tư cũng quy định định mức số lượng người làm việc trong các cơ sở. Về hiệu trưởng: mỗi nhà trẻ, trường mẫu giáo, trường mầm non có 1 hiệu trưởng. Mỗi nhà trẻ có 1 phó hiệu trưởng; Trường mẫu giáo, trường mầm non có dưới 9 nhóm, lớp đối với vùng trung du, đồng bằng, thành phố hoặc có dưới 6 nhóm, lớp đối với vùng miền núi, vùng sâu, hải đảo được bố trí 1 phó hiệu trưởng.

Trường mẫu giáo, truong mam non có 9 nhóm, lớp trở lên đối với vùng trung du, đồng bằng, thành phố hoặc có 6 nhóm, lớp trở lên đối với miền núi, vùng sâu, hải đảo được bố trí 2 phó hiệu trưởng.

Đối với nhà trẻ, trường mẫu giáo, truong mam non có 5 điểm trường trở lên có thể bố trí thêm 1 phó hiệu trưởng.

Về định mức giáo viên: Ở những nơi bố trí đủ số trẻ tối đa theo nhóm trẻ hoặc lớp mẫu giáo sẽ được bố trí tối đa 2,5 giáo viên/nhóm trẻ; đối với lớp mẫu giáo học 2 buổi/ngày được bố trí tối đa 2,2 giáo viên/lớp; Đối với lớp mẫu giáo học 1 buổi/ngày được bố trí tối đa 1,2 giáo viên/lớp.

Những nơi không đủ số trẻ theo quy định, Thông tư cũng quy định định mức giáo viên mầm non/số trẻ. Cụ thể, đối với nhóm trẻ: 01 giáo viên nuôi dạy 06 trẻ từ 3 đến 12 tháng tuổi hoặc 08 trẻ từ 13 đến 24 tháng tuổi hoặc 10 trẻ từ 25 đến 36 tháng tuổi.

Đối với lớp mẫu giáo học 02 buổi/ngày: 01 giáo viên nuôi dạy 11 trẻ từ 3-4 tuổi hoặc 14 trẻ từ 4-5 tuổi hoặc 16 trẻ từ 5-6 tuổi. Đối với lớp mẫu giáo học 1 buổi/ngày: 01 giáo viên nuôi dạy 21 trẻ từ 3-4 tuổi hoặc 25 trẻ từ 4-5 tuổi hoặc 29 trẻ từ 5-6 tuổi.

Nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lấp cũng áp dụng định mức giáo viên mầm non như trên.

Về quy định kế toán, văn thư, y tế và thủ quỹ: Nhà trẻ có từ 100 trẻ trở lên: trường mẫu giáo, truong mam non có 9 nhóm, lớp trở lên đối với vùng trung du, đồng bằng, thành phố hoặc có 6 nhóm, lớp trở lên đối với vùng miền núi, vùng sâu, hải đảo được bố trí tối đa 3 người.

Nhà trẻ có dưới 100 trẻ: trường mẫu giáo, truong mam non có dưới 9 nhóm, lớp đối với vùng trung du, đồng bằng, thành phố hoặc có dưới 6 nhóm, lớp đối với vùng miền núi, vùng sâu, hải đảo được bố trí tối đa 2 người.

Về lao động hợp đồng. Nhà trẻ, trường mẫu giáo, trường mầm non có tổ chức bán trú thì được hợp đồng lao động tại vị trí việc làm như sau: cứ 35 trẻ nhà trẻ hoặc 50 trẻ mẫu giáo được ký 1 người theo chế độ hợp đồng lao động để đảm nhận vị trí nấu ăn.

Về bảo vệ, căn cứ vào điều kiện kinh phí, nhu cầu, nhà trẻ, trường mẫu giáo, trường mầm non ký hợp đồng lao động để đảm nhận vị trí bảo vệ, nhưng không vượt quá ba người.

Căn cứ Hướng dẫn của Thông tư liên tịch này và các quy định của pháp luật có liên quan, hàng năm, Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương chỉ đạo việc xác định số lượng người làm việc theo vị trí việc làm trong các cơ sở giáo dục mầm non công lập; Trình Hội đồng nhân dân cùng cấp phê duyệt tổng số lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục mam non công lập sau khi có ý kiến thẩm định của Bộ Nội vụ và tổ chức thực hiện sau khi được phê duyệt.

Văn Chung - Vietnamnet